十年教學經驗-專業數學家教

〔記者林曉雲、胡清暉／台北報導〕小學生答對了數學題目，老師卻批「答錯」，只因為和書商習作的標準答案不同，小三學生家長對國小教師幾近荒謬的僵化教學忍無可忍，向本報投訴，質疑「老師要孩子只能有一種思考，台灣的教育真的很有問題！」

小三家長不滿 批教學僵化

一位謝姓學童的媽媽向本報投訴指出，孩子小三數學作業題目為︰一瓶一千西西的果汁倒在藍色杯子三杯，倒在黃色杯子五杯，請問哪一個杯子的容量比較大？理由是什麼？孩子回答藍色杯子大，因為每個藍色杯子可容納三分之一瓶果汁，每個黃色杯子只能容納五分之一瓶果汁，三分之一大於五分之一。

但是，這位謝同學的答案卻被老師批改「答錯」，因為正確答案必須是：一瓶果汁可以倒藍色杯子三杯，黃色杯子五杯，所以藍色杯子比較大。

謝媽媽說，老師批錯又不肯告訴兒子錯在那裡，兒子受挫回家哭，媽媽寫家庭連絡簿問老師，老師才叫她兒子去參考同學答案，原來是要依書商出的習作本答案才算對，兒子還要她去買教師版的習作答案本，以後才不會寫錯。

人本：扼殺學童創造力

人本教育基金會董事長史英指出，二十一世紀的教學首重「活學活用」，孩子應追求「實質思索」以取代「形式演算」，如果有學生能夠以不同演算方法找出解答，老師應該鼓勵而不是打擊。要求學生按照所教的步驟一步一步寫，少一個步驟也不行，不能用其他的解題方式，是非常錯誤、糟糕的開倒車做法，扼殺學生的創造力及潛能。

教育部國教司長楊昌裕也質疑，老師不應只照著書商給的答案教，僵化的評量必須檢討改善；他指出，除了紙筆評量，教育部不斷地舉辦研習，也希望教導老師使用更多元評量的方法，不管作業或考試，出題目的是在測量學生的學習成果，也檢視老師的教學成果，過與不及或太過僵化都不適當。

謝媽媽說，老師的教學很有問題，她認為兒子思考答案的方式和理由並沒有錯，她不會去買習作答案本，也教導小孩以後還會遇到很多這樣的事情，所以即使接受老師的教導，也要相信自己沒有錯。

除了數學教學外，台北市家長協會常務理事常玉慧也痛批，台灣的國語文試題及作業經常會出一段文章或字句，然後問學生「你對這句話的詮釋為何？」然而，每個學生看待事物的面向及詮釋未必相同，卻只有一個標準答案，「難道是要把聰明變傻瓜嗎？」

針對有老師要學生畫出元曲的天淨沙，或者用十五句成語寫一篇作文等，楊昌裕表示，創意教學和評量是好事，但需要先作一些引導，太複雜艱澀或硬性規定答題方式都不妥當，老師出題設計最好背後都有學理依據，學校在出題設計上更應把難易度適當的題目集合成題庫，才不會走樣。